考试

考试是以标准程序和方式考核学生特定范畴知识的方法。于古代中国及古希腊，老师评估学生是根据其行为表现，并无固定「标准答案」。历史上首次大规模应用考试是在600年之中国隋朝，及后发展为科举制度。

== 学校定期考试 ==
2007年，奥·韦恩（Au Wayne）执行的一项定性研究表明，标准化考试缩小了课程范围，鼓励以教师作为中心的教学，而不是以学生作为中心的学习。
学校定期考试会影响教给学生的内容，其特点如下：

为教师提供指引：标准化考试使得教师能够查看该国的学生与其他学生相比的表现。如果有必要，还能帮助教师修改教学方法，以帮助学生达到标准。
让学生看到自己的进度：学生有机会反思自己的成绩，看到自己的优势和劣势。
向父母提供有关其子女的信息：分数可以使父母了解自己的孩子与全国其他同龄人相比在学业上的表现。
让政府知道哪些方面需要改进：人人参加的考试可以帮助政府确定学生最学不懂的内容。利用这些信息，政府可以实施解决问题的解决方案，使学生能够在专业的环境中学习和成长。
标准化测试的主要优点之一是可以凭经验记录结果；因此，可以说考试分数具有相对的有效性和可靠性，并且其结果具有可推广性和可复制性。 这通常使用学校成绩单上的成绩进行对比，成绩是由每个老师打分数的。可能很难考虑学校之间的教育文化差异、指定教师课程的难度，教学风格的差异以及影响打分的技术和偏见。在该学校里，当学校试图对来自全国或世界各地的学生进行比较时，标准化考试对于高等教育的录取目的就非常有用了。此类国际标准测试的例子包括国际数学和科学研究的趋势（TIMMS）和国际阅读能力研究进展（PIRLS）。据推测，这些考试的实施会根据诸如通用核心国家标准（CCSS）之类的标准在世界顶级国家/地区的考试安排方式而改变。
TIMMS中表现最好的国家（“ A+国家”）可以通过三个指标来衡量：重点、连贯性和严格性。重点定义为每个年级涵盖的主题数；其构想每个年级涵盖的主题越少，对每个主题的关注就越多。连贯性的定义与一系列遵循数学的自然发展或逻辑结构的主题有关。CCSSM与当前国家标准和A+国家标准进行比较。平均而言，涵盖主题的平均数量最多，当前国家标准的重点就最少。通用核心标准旨在通过帮助教育者专注于学生需要学习的内容来解决这一差异，而不是被无关紧要的主题分心。他们鼓励教育材料从以浅的方式涵盖广泛的题目，从而过度到更深层次的几个科目。
标准化考试还消除了教师在打分时的偏见。研究表明，教师在评估学生时会创造出一种自我满足的预期，给予他们预期将获得更高分数的学生高分，并给予那些他们预期挂科的学生较低的成绩。
另一个优点是聚合性。精心设计的标准化测试可以评估个人对知识或技术领域的掌握程度，这些知识或技能在某种程度上的聚合可以提供有用的内容。也就是说，尽管单个评估的准确性可能不足以用于实际目的，但由于增加了样本量，从而降低了误差，因此班级…